itsy-bitsy-spider

I'm trying to get to the end of our water exploration period so I can quit worrying about what room of the house is being flooded today. Montessori is supposed to be the approach where the child can repeat and repeat, but nobody mentions that the child himself may insist on doing messy experiments over and over. I've moved on, presented the three forms of water and also siphoning with jars and tubes. I'm so happy to offer something that he gets into but I'm having trouble imagining how to manage the accumulation of all our experiments. The other day we somehow switched over to color mixing in the middle, it was great!

J'essaie de venir au bout de notre période "eau" déjà citée ici.

Ce qui se passe, c'est que les expériences, une fois ne suffit pas. C'est bien dans la pédagogie Montessori que l'enfant est censé pouvoir répéter un geste tant qu'il voudra ?? Mais personne ne te prévient que c'est pareil pour les expériences, t'en présentes 3 et t'en as pour l'année à éponger partout tout le temps. Oui j'avoue qu'il me tarde maintenant de passer à "air" qui doit inciter ses propres dérapages mais secs pour changer…

Je ne râle pas, au contraire, je suis tellement ravie quand je peux offrir quelque chose qui intéresse.

Flotter couler est toujours dans notre classe, et quand il le sort je m'en vais maintenant en le priant de ne pas faire une trop grosse inondation. Cette activité a aussi bien branché notre petit compagnon du mardi (copain qui vient pour un atelier hebdomadaire) et ils le font à deux, l'un avec le chiffon, l'autre avec la pince, mon tour ton tour, trop mignon !

On a fait glace/liquide/vapeur, résultat, Monsieur s'octroie le droit d'aller ouvrir le congél et y mettre ce qu'il veut maintenant, ce qui fait que j'ai souvent des petits récipients divers entreposés de-dans et inévitablement une flaque par terre devant, juste à l'accès du garage. Zen, c'est pour son éducation scientifique. C'est une cuillère refroidie qui doit faire condenser la vapeur, mais sans la passer au froid ça marche bien aussi (je sais, je l'ai fait plusieurs fois tihihi).

Oui c'est moi qui ai fait la faïence, dans la préhistoire, ou plutôt la pré-Montessori. Maintenant ma moitié se retrouve désespérément seul à entretenir et faire les finitions de notre habitat.  Et ce sont les casseroles à fond en cuivre Revere qui peuplent la plupart des cuisines aux US. Vendues par grands lots, à l'époque où nous les avons achetées elles étaient encore fabriquées hors-Chine.

Là on a commencé les vases communicantes, avec deux, trois, même 4 bocaux. J'ai deux grosseurs de tube (récupéré de quelqu'un qui a fait une oxygénothérapie)  et moi j'arrive à voir que l'eau monte plus vite avec le gros mais ça n'a pas l'air de faire impression sur l'écolier. Des fois je lui demande ce qu'il pense va arriver mais principalement je le laisse expérimenter la chose. Le seul dommage est que la manip de faire venir l'eau à la bouche, puis plonger le tube dans le bocal n'est pas accessible à un enfant de cet age, donc dépendance.

L'autre jour j'ai eu l'idée de mettre de la couleur pour voir arriver l'eau dans le bocal à niveau bas.  Cela n'a pas été concluant, il faudrait vraiment charger en pigment, par contre l'enfant a tout de suite enchaîné avec un travail de couleurs. J'étais contente car nous avions expérimenté les mélanges avec de la peinture, avec de la pâte à modeler, et avec du plastique transparent, mais jamais avec des liquides à verser.  C'est beau !

Et puis fosse septique oblige, petit travail de vie pratique !

Voilà et pour couronner le tout, on refait un cycle formes terre et eau avec le petit copain.

Avec avion, chene américain et platane.

Blog ? Quel blog ? J'ai un blog, moi ?

N'empêche je suis bouche bée d'admiration pour certaines qui arrivent à fabriquer du matériel, faire l'école pour 3 ou 4 enfants, et poster quasiment tous les jours. Maintenant avec Google reader, ça saut douloureusement aux yeux. Je ne regarde pas pendant 3 jours et il y a 75 nouveaux messages.

Passons…sur mon petit programme "sciences" cette année j'ai :

eau

air

magnétisme

pesanteur

son

optique

Ceci est un peu intensif car l'année dernière nous n'avons commencé qu'en octobre et je ne me suis pas du tout occupée formellement de cet aspect du "cursus".

Une fois qu'on avait pris un bon rythme depuis la rentrée je me sentais d'attaque pour aborder un de ces thèmes.  L'eau est le choix logique pour commencer, car il existe beaucoup d'expériences simples (et ludiques) à réaliser même avec des enfants très jeunes.

Cadeau de la mamie d'Amérique, ces trois livres en petit format mignon air-terre-eau, avec des illustrations très jolies, par Adrienne Soutter-Perrot et Etienne Delessert. Celui sur l'eau nous a fait office d'introduction au thème. Par ailleurs ces livres existent naturellement en VO en français et la même équipe a publié toute une série sur des animaux que l'on retrouve dans le matériel Montessori : le ver, la sauterelle, une grenouille, l'oiseau, etc.

Nous avons fait hier et avant hier des expériences "flotter-couler" que l'enfant avait déjà vu grâce à l'intervention d'une amie. Cette fois ci, l'enfant aide à choisir les objets. Il est en mesure de reconnaître au moins la première lettre de mes billets "sink" et "float" ce qui l'implique un peu plus dans le classement. Ensuite j'ai été surtout ravie qu'il arrive à se poser, à utiliser les pinces pour mettre chaque objet, le sortir de l'eau, le sécher, le classer.  Certes, il y a beaucoup d'enfants qui sont assez posés pour faire des activités ordonnées dès un très jeune âge, mais chez nous ce progrès relève du miracle !

Par contre, l'enfant ne veut émettre aucune hypothèse sur la flottaison au préalable, cela lui est trop désagréable à mon avis d'avoir tort. Notre équipe de psychologues "in-house" est sur le coup tihihi !!

Dans la 15-aine qui vient voici ce que j'ai prévu comme "expériences" autour de l'eau.

- Flotter couler restera quelques jours en libre service dans la classe (selon comment ça se passe)

- Les stades solide-liquide-gas de l'eau : faire de la glace, la faire fondre, faire monter la vapeur d'une casserole. Rien de neuf ici mais le formaliser. C'est aussi repris dans notre petit livre en guise d'introduction au cycle de l'eau.

- une fontaine avec entonnoir (sur une bassine ou dehors !!!) : la pression peut faire remonter l'eau dans une fontaine

- roue à eau : il connaît pour l'avoir eu dans le bain mais encore ici, je voudrais formaliser, mettre les mots dessus, verser de différentes hauteurs, et sur la partie plane ou verticale des pales.

- avec des tubulures transparentes et de grands bocaux : les niveaux d'eau qui s'égalisent dans les deux bocaux remplis différemment.  Peut être aussi l'effet siphon, avec les bocaux placés à des hauteurs différentes. Pour ces expériences il faut remplir les tubes avec de l'eau en suçant comme sur une paille.

- Du sable puis de l'eau versée dans divers récipients pour montrer l'idée de molécules, que tout est composé de petits bout qui se glissent les uns sur les autres pour prendre la forme du contenant.

Il y a aussi :

Action capillaire soit sur des filtres à café, soit des tiges de plantes, je n'ai pas décidé si c'est approprié et si oui comment mettre en œuvre.

Tension sur la surface de l'eau : facile à montrer, plus difficile à expliquer, je verrai la réaction que j'ai par rapport à l'idée de molécules.  

Depuis des mois et des mois, j'avais prévu d'installer un coin "insectes" dans la classe. Aujourd'hui nous avons inauguré le microscope-loupe et la collection. Ce fut un succès, l'intérêt vif, les manipulations soigneuses, à mon plaisir et soulagement. Voici le récit de quelques émotions en chemin.

D'abord, le microscope exprès pour insectes, entièrement en plastique, j'avais acheté le kit "observation de la nature" en état neuf avec d'autres accessoires dans un vide grenier l'année dernière. Au moment de le sortir pour le mettre en service, une petite lentille est tombée. En le recollant, je l'ai essuyé avec ? ce qui l'a opacifié complètement, l'outil entier donc bon pour la poubelle et moi avec une grosse collection de faune morte sur les bras.

Je suis arrivée enfin à le faire revenir avec du produit en pâte pour argenterie. Sauvé ! Le lendemain, un petit curieux fait tomber l'ensemble et hop ! encore deux jours sur l'établi en attente de réparations.

Ensuite, la collection, ou "sélection", comme mon fils aiment à l'appeler. Depuis l'été dernier on collectionne en dilettante ; des spécimens se perdent en chemin, se cassent. On a toutefois réussi à amasser pas mal de choses, que des sujets étant déjà morts. J'ai appris pas mal sur les insectes morts, en premier, que jusqu'à complètement sec ça peut dégager une odeur nauséabonde. Notre premier frelon qui a fini ses jours au bout de la taquette de mon cher et pas-tendre-du-tout était, deux jours après, moisi et puant au fond de sa boite en plastique. Je prends sur moi au nom de la science mais autant les bestioles vivantes ne m'incommodent pas, autant quand elles sont inertes ça me débequette grave.

Ensuite vint un problème de déontologie. Les "garçons" (junior et papa) se sont mis en cheville pour attraper une guêpe vivante. Effectivement, ce n'est pas le genre de chose qu'on relâche pour rejoindre ses 18 confrères qui tournent autour de la pataugeoire du petit. Mais  attendre des jours qu'elle décide de rendre l'âme dans un pot sur le buffet, ça me gêne aussi. Il faut savoir qu'à 7 ans j'ai organisé et réalisé toute seule une campagne d'affichage "La semaine du cafard" montrant des mamans, papas et bébés cafards qui dansaient en rond, incitant les passants à avoir une meilleure image des ces bêtes et de les épargner.

(Campagne d'affichage sur le lieu de travail de ma mère entre autre)

Site internet d'un entomologiste-collectionneur aidant, j'ai trouvé l'astuce de mettre le condamné au congélateur pour précipiter la fin. Cependant justement pour les guêpes il faut laisser passer trois jours pour être sur que "rien ne gigote sur l'épingle". A cette lecture j'étouffe un haut-le-cœur. PAs d'épingle pour notre "sélection"  !

Pendant ce temps nous avions remarqué la présence de quelques frelons à proximité de la maison et a acheté un piège qu'on alimente régulièrement en bière et sucre. Si faire mourir de soif et d'ennui fait sonner mes alarmes bardotiennes, obliger à se noyer dans une boisson alcoolisée pas du tout tihihi ! En changeant le liquide du piège, ils se sont encore débrouillés pour attraper un sujet vivant. Dans l'agitation et la surexcitation, on a cru comprendre (encore d'internet) être en possession d'un redouté frelon d'Asie, dont la piqûre peut laisser handicapé à vie(sic). Expédié au congél, les mains tremblantes ! Finalement ce n'est point un asiatique, tant mieux pour les abeilles du coin, et en fait, l'auteur du site prie simplement à ses lecteurs de ne pas rester handicapés à vie en chutant de l'arbre où ils sont montés pour détruire un nid de frelon… Pour info, c'est le premier à gauche, le plus gros, qui est habituel en France, celui de droite sans rouge-orange est l'asiatique, en train d'envahir l'Aquitaine.  Plus d'infos ici

Quand je me serai remise de la mise en route de cette activité, j'espère continuer à développer en faisant des cartes de nomenclature pour les espèces qu'on a et d'autres insectes courants, et culminer par une visite à Micropolis dans l'Aveyron.