Itsy Bitsy Spider

Mardi 27 octobre 2009

Poil de la bête tome II - le présent

So even tho' things got off to a really tense and emotionally drained start, my wee pseudo-school is going pretty well. I set up everything myself and all my parent helpers bailed out during the first week, for very good reasons but that didn't help me much.

So do you think the kids are climbing the curtains and ignoring all that hard-earned learning material? Wrong, all is going relatively smoothly! My son has had some trouble adapting but it's getting better as I enrich the environment because I think he was mainly bored. I'm getting over my France-imposed complex that you need a diploma for everything. We have 10 days of vacation here at Halloween and I was supposed to be in training then was supposed to come to the States but neither is really happening and I'm relieved, a bit of time to improve their everyday surroundings-and mine!

Les ateliers 3-6 ont démarré dans un climat très particulier, moi en état avancé de fatigue émotionnelle et de privation de sommeil. L’ambiance avait été mise en place en une grosse semaine avec très peu d’aide même si les grands enfants de la maison, même pas concernés par le projet, ont fini de me monter les étagères (toujours mes détestées Gorm, justesse de finances et compatibilité avec l’existant obligent, pouah !!)

Ma vie pratique en grande partie a été acheté et monté en même temps que quelques activités toddler, en une seule journée, deux jours avant la rentrée.

Pour le fonctionnement, les parents devaient me seconder à tour de rôle. J’avais couvert tous les créneaux à part le vendredi après midi. Au cours de la première semaine tous sans aucune exception se sont désistés, pour toutes les très bonnes raisons citées préalablement. Chaque jour c’était un peu la surprise pour voir qui allait venir ou pas. Une maman s’est un peu libérée de son travail pour boucher un trou par ci par là, et une nouvelle arrivée avec son fils se cale sur le fatidique vendredi après midi, qui à ce jour reste le seul parent-accompagnant qui nous reste (et qui nous propose des choses intéressantes d’ailleurs).

Et donc comme on pouvait s’y attendre c’est la cata, les enfants grimpent les rideaux, n’accrochent pas avec le matériel, ne veulent rien faire, hurlent toute la journée….

Euh, non. En fait, tout va relativement bien !

Les premiers jours, comme il est habituel de faire dans les classes qui démarrent de but en blanc sans aucun élément normalisé, j’ai proposé quelques « béquilles » c’est à dire activités attrayantes ne nécessitant pas de présentation. Je me rends compte maintenant que j’ai eu l’occasion de bien parcourir des forums professionnels et échanger avec des amis que j’y suis allée mollo, pas de jouets, pas de bon bons. Tout au plus j’ai laissé de la pâte à modeler à disposition, j’ai rendu le coin lecture bien douillet, puis la ferme était en libre service même à plusieurs alors que par la suite elle a pris des vacances et a réapparu avec la règle un-enfant-à-la-fois et des exercices structurés à faire autour. Les béquilles ont toutes disparu courant semaine 2 car elles dispersaient l’attention plus qu’elles ne la centraient.

L’entrée dans l’ambiance a été accompagnée de toutes les petites présentations pour les chaises, tables, livres, la voix, la démarche…on a démarré avec beaucoup de grâce et courtoisie aussi, souvent dans les deux langues. Si je n’en fais plus trop c’est que…j’ai du mal à trouver des moments collectifs dans la classe car les enfants travaillent ! Si si ! Mon seul souci est des fois le niveau des voix, les bruitages, le peu de respect pour la concentration de l’autre. Tout vient en son temps.

Le plus difficile a été les relations avec mon propre fils pour qui finalement je fais tout ça. On avait eu quand même pas mal de passage à la maison, partage de sa classe et de ses activités, rien dans son comportement aurait laissé imaginer l’ampleur des crises qua j’ai du essuyer les premières semaines.

Oui, ça s’explique.

- il n’avait jamais partagé sa maman en classe des heures et des heures

- il n’avait jamais vraiment travaillé pour des périodes prolongées.

- il n’a pas super confiance en lui et malgré tout doit se sentir un peu menacé par la présence des autres

- il connaissait la maison (ce n’est pas chez nous mais on y a beaucoup été cet été) donc pas d’effet de nouveauté

- petit effectif sans classe 6-9. L’entente est bonne avec les autres enfants et il a parmi eux un très bon copain mais il est vrai qu’il aurait trouvé son compte avec quelques uns plus grands

- programme 3-6 pur et dur en période de démarrage. La grande majorité du matériel il connaissait déjà contrairement aux autres, et en plus, les premiers jours j’ai été tout juste à hauteur de maintenir ma vie pratique et senso en place, il n’était pas question de trop proposer sciences, géo, etc. Donc il s’ennuyait ! A la maison, on avait le matériel, mais toujours des thèmes à côté qui en fait avaient plus d’importance.

- le plus gros point, celui qu’il a lui même exprimé à maintes reprises car même en proie à sa colère il commence à pouvoir sortir quelques mots : rester au même endroit toute la journée. Même un endroit agréable.

Je comprends et partage son sentiment. Après presque 6 ans de chômage, de maternité et d’IEF durant lesquels j’ai travaillé bien plus d’heures que dans n’importe quel « travail » mais dans un cadre totalement souple, je me sens des fois aujourd’hui dans ma nouvelle fonction coincée, de ne pas pouvoir laisser les petits pour aller poster une lettre à 200 mètres de là.

Enfin, depuis ce rythme imposé, il a pu quand même arriver au bout de ses apprentissages qui traînaient, bien avancer. Faut rappeler aussi qu’on n’avait pas réellement travaillé à la maison depuis avril environ. Ca y est, il a acquis les noms des solides géométriques et des triangles (ah j’y tiens, pour le jeu de détective), réalisé vraiment par lui-même la carte de France sur plusieurs sessions où il ne lui reste que 2 régions à rajouter/apprendre, arrivé au bout enfin et bien ancré les sons principaux des lettres rugueuses et passé à l’écriture, (alpha mobile ou sur papier avec de magnifiques lettres bâtons qu’il a appris en regardant des supports ou des copains), intégré réellement le un-de-plus-et-on-change de-catégorie en maths, intégré les noms des dizaines. Puis il s’est mis un peu enfin à la vie pratique, le choix élargi et l’émulation aidant. Le trinôme, c’est tout d’un coup les deux doigts dans le nez avec une super organisation où il sort tout, puis trie méticuleusement en se disant les noms des couleurs, puis monte le cube couleur par couleur. Il a trouvé son système, car si des fois je sépare les couleurs en démontant le cube, je ne démarque pas dans ma présentation un tri rigoureux à partir du désordre comme lui fait.

Sinon les autres garçons ont assez bien accroché avec le matériel et ont très très vite intégré l’idée du plateau autocontenu qu’on remet à sa place après, en passant un coup sur la table. OK des fois il faut faire un rappel mais à leur décharge, faute de mobilier et vu mon manque d’expérience dans le fonctionnement d’une classe, je viens juste de mettre en place de manière j’espère cohérente les outils nécessaire à l’entretien, au bon endroit et facilement repérables. J’enrichis l’environnement au fur et à mesure, nouveautés-nature, plantes, expériences. Ils sont loin de la classe idyllique et normalisée où selon les récits les enfants s’identifient à leur environnement et prennent plaisir à s’en occuper, mais on a tout de même esquissé un petit rythme où le travail individuel prend de plus en plus de place, où l’autonomie est plus la règle que l’exception. Déjà ! J’en suis tout de même époustouflée, que ce système que j’ai choisi fonctionne aussi bien. Puis toutes mes peurs (car je les ai toutes eues ce dernier temps) de ne pas y arriver faute de telle ou telle formation commencent à se dissiper. J’ai 42 ans, j’ai quand même passé la moitié de ma vie en France donc quelque part je n’ai pas pu m’empêcher d’être sensible au poids du Certificat, du Diplôme.

Mon grand projet à part d’assurer le matos de fin de 3-6 où se trouve mon fils et l’un de ses camarades, est de développer l’environnement pour qu’il soit complet, accueillant. C’est, j’avoue, un soulagement d’avoir été remballée au dernier moment par ma mère qui ne me veut pas à son chevet aux US pour ces vacances, alors que j’avais annulé ma formation grands récits à Rennes pour y aller. Du coup, je pourrais m’occuper de l’éclairage, du poste peinture, de la réorganisation de ma vie pratique, de l’utilisation plus rationnelle de l’espace. Je me mets toujours la pression de « réussir » du premier coup car j’ai le contrôle de l’erreur intégré en la personne de mon fils, qui supporte très mal qu’une activité ou objet change de place. Quelle chance pour moi, n’est-ce pas ?

C’est vraiment en très bonne voie.

Par Cyndy - Publié dans : Organisation & Aménagement
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Lundi 26 octobre 2009

Poil de la bête - tome I le passé

Things are better, I’m back to my usual self, so I’ve come back to my blog. I expected opening a school to be administratively trying. Financially trying. But not emotionally trying like it has been. And we’re not anywhere near official school status yet. Even tho' several people backed out on me some for very good reasons, I've got my thing up and running, and the kids are doing good work.

Partie I - l'organisation

Je le sens, tout a bougé. Je vais au marché, on me regarde dans les yeux, plein de sourires échangés avec des inconnues, l’air me remplit les poumons et lève mes cheveux (un peu plaqués par la pluie, certes…). Mon état normal d’être et communiquer est de retour après une épreuve.

GO SOMEWHERE ELSE IF YOU DON’T LIKE WHAT YOU READ HERE.

Ici c’est chez moi.

Alors, qu’est devenue depuis quelque temps cette bloggeuse autrefois disponible et intarissable ? Voici le récit des évènements de ces derniers mois. Bien sur, ici je ne m’acharnerai point à nommer des noms ni à exprimer ouvertement le fond de ma pensée. Ceci dit, ici je suis toujours ici chez moi et dans les limites de la loi j’ai la liberté d’y dire ce que je veux, tout comme mes lecteurs potentiels ont la liberté d’aller lire ailleurs !

Un jour fatidique vers la fin du mois de février je me suis levée un matin en me disant…

Il faut monter une école. Pas un rêve, un besoin.

Je ne voulais pas un jour me retrouver dos au mur quand l’IEF ne conviendrait plus à mon fils (5 ans fin août), ou pire, ne me conviendrait plus à moi. J’ai de multiples contacts qui, l’aîné arrivé à 6-7-8 ans, se rendent à l’évidence que l’enfant ne trouve plus chaussure à son pied sans un groupe de pairs. Pour ma part, je sentais déjà arriver au loin une sorte de lassitude de proposer, proposer, proposer, quand concrètement, seulement une petite partie de ce que je mettais en place servait réellement.

Donc OK, ce qu’il faut c’est une école, j’avais eu maintes encouragements de mon entourage et fait des rencontres géographiquement rapprochées qui m’ont fait imaginer qu’il y aurait un intérêt pour ce type d’établissement ici dans mon coin de campagne, qui fait quand même partie du bassin d’emploi de Toulouse et d’Albi.

Donc, j’ai démarré une campagne d’affichage et un programme de rencontres avec les diverses collectivités, me disant que si fin mai je n’avais pas suscité un intérêt suffisant, si je n’avais pu esquisser les grandes lignes d’un projet valable par le biais associatif, je plierais tout ça au profit d’un plan B paisible qui comporterait notamment une année de plus d’IEF, car à l’époque celle-ci se passait enfin à merveille dans une ambiance détendue et souple.

Quelques coups de fil, quelques rencontres avec maires, conseillers, élus en tout genre plus tard, une sympathisante du projet place une annonce sur internet. N’étant pas au courant, j’ai du mal à comprendre l’appel que je reçois en suivant. Vous êtes où ? vous voulez quoi ? Une personne dans une autre région en train de finir une formation Montessori béton, prête à déménager, veut se joindre à moi. Mure réflexion tout de même dans la précipitation, plusieurs rencontres malgré la distance, l’affaire est faite, on est complémentaires, ça roule. Cette nouvelle tournure semble indiquer l’ouverture simultanée d’une classe 3-6 et d’une petite classe 6-9, déjà que j’ai eu des demandes sur cette tranche d’âge et la personne concernée a un enfant qui aurait sa place en 6-9.

Désormais, tout s’accélère, je ne suis plus toute seule dans le projet tout en l’étant autant au jour le jour pour mettre tout ça en place. Il faut trouver un local, il faut assurer le matériel, il faut mettre en place les balbutiements d’un programme 6-9 ans.

Selon mon plan A je devais laisser tomber à ce moment là, le moment où mon implication compromettait ma vie familiale non pas faute d’intérêt mais faute d’avoir trouvé quelques parents qui s’impliquent vraiment à fond pour que cela se fasse. Pourtant je ne laisse pas tomber grâce à cette promise participation outre région. Le rythme des rencontres et des démarches s’accélère. Du coup, ma vie privée en pâtit, on ne fait plus la classe à la maison, plus d’exercice ni musique pour moi, vie de couple perturbée. Je me lance entre autre dans une formation tous azimuts sur le 6-12 ans, une partie à distance, une partie par l’achat de livres de référence, puis un stage à Rennes au mois de juillet qui devait être suivi par un autre maintenant à la toussaint et une autre en février.

Je rencontre une famille ayant un local à prêter pour un démarrage d’ateliers, avec une possibilité de local pouvant officiellement recevoir le public par la suite.

La personne avec qui je devais travailler a déménagé en début d’été pour venir dans la région, en toute bonne foi. Elle est restée trois semaines chez moi avec ses enfants et ensuite a trouvé un logement. Possiblement l’incompatibilité aurait été prévisible dès le départ mais j’étais vraiment dans une démarche d’entente à tout prix autour du projet qui n’obligeait pas, pour moi, de relations privées très étroites. Quand elle avait trouvé son appartement je me suis efforcée de trouver ça normal qu’on n’ait pas de contact pendant 3 ou 4 jours d’affilé alors qu’on était censées se passionner pour la même chose.

Courant août, à une question de jours de la rentrée qu’on devait matérialiser

par des « ateliers » à défaut de statut d’école (en cours) cette personne m’a révélé qu’une collaboration avec moi était impossible.

Il ne me semblait tout de même pas opportun de jeter l’éponge donc j’ai maintenu l’ouverture des ateliers, prévu pour 3-8 ans avec un roulement de parents pour me seconder, dont finalement la plupart fortement sensibilisés voire formés à la pédagogie Montessori.

J’étais plutôt contente d’avoir des plus de 6 ans ; cette approche-là m’intéresse vraiment. J’avais déjà bouclé programme et assez de matériel pour alimenter au moins le premier trimestre, re-écrit deux grands récits et collecté pas mal de supports autour de ces thèmes…

En l’espace de quelques jours autour de la rentrée ou plutôt après, mon équipe de fortune s’est totalement effritée. Chaque famille avait une raison tout à fait réelle et valable voir grave pour se désister, la santé par exemple, ça ne se discute pas. Cependant face à la somme de travail fait et à faire qui m’incombait je n’ai pas pu m’empêcher de vivre tout ça suite au désistement de ma collaboratrice comme un abandon collectif, et d’avoir un sentiment de colère envers tous collectivement.Quelque part là de dans j’ai eu ma part de responsabilité dans le démantèlement, j’ai prié l’amie qui restait (avec affinités et formation montessori) à trouver une autre solution, pour son fils grand, me sentant pas de mettre en place un pgm 6-9 pour un seul enfant ; puis dans l’esprit montessori, quel intérêt ?????

Ouf, la grande majorité de ce beau monde n’avait pas pris le soin d’adhérer à mon association (pas de droit de vote, pas besoin d’assemblée extraordinaire pour les exclure), même s’il y en a plusieurs qui restent dans les parages pour travailler avec moi en tant que salarié dès que j’ai le statut école et des inscriptions l’année prochaine. A ceux et celles là je dis publiquement, si vous n’avez pas pu vous rendre disponible pour ma rentrée, donnez moi un peu de votre disponibilité en cours d’année pour me montrer de quoi vous êtes faits, si vous avez l’intention de travailler avec moi ultérieurement !

J'ai fini par me sentir coincée, seule, dans une situation que je n'aurais jamais construite seule de cette façon. Donc pour le meilleur ou pour le pire, je passe mes journées dans un local prêté, avec un nombre très restreint d’enfants 3-6 ans. La chose est lancée. Parallèlement il paraîtrait que mon ex future collaboratrice qui avait déménagé pour participer à mon projet serait en train de faire des démarches pour monter ateliers ou école à quelques kilomètres de chez moi, par le biais d'une association qui anti-date sa rupture avec moi. Vous m'en voyez évidemment ravie. C'est de bonne guerre mais même dans la guerre il y a des règles. Ceci dit, tout comme l'habit ne fait pas l'homme dans son intégralité, la formation fait éventuellement le montessorien (et encore) mais ni le gestionnaire ni l'agent de relations publiques.

Où est donc le savoir vivre et ... la paix cosmique... si on ne peut pas la faire au niveau local ? J'ai toujours ouvert mon projet à tout le monde qui voulait donner quelque chose pour qu'il aboutisse. Même je me dis que j'ai trop ouvert mon projet, il aurait mieux valu une structure juridique d'entreprise, à prendre ou à laisser. Le temps nous le dira. J'y ai cru pourtant à l'associatif, à la participation, je le crie moins haut et fort maintenant.

Alors tout comme Florence (merci pour les indications de cabinet perles) je vous dis : je ne fais plus l'école à la maison. (mon deuil sera pour un autre post ).Je ne me déplace plus chez les copines pour une journée d'échanges. Ceci dit rien ne m'empêche de recevoir !!!

Par itsy - Publié dans : Organisation & Aménagement
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Mardi 4 août 2009

Nouveauté

Un peu de vente de matériel....
http://thespidersworkshop.over-blog.com/

Par Cyndy
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Mercredi 1 juillet 2009

planches pour la mémorisation

Alerte++++++ un fichier soustraction erroné ! pour ne pas tout re-telecharger voici le remplacement !
Le lien principal ZIP est corrigé aussi.
Here are files for working charts for all four operations plus hundred board regular and Roman.

A ce lien des fichiers pour réaliser ce type de matériel pour les 4 opérations plus le tableau de 100 en chiffres arabes et romans.

Par Cyndy - Publié dans : Maths
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Mardi 9 juin 2009

après 100 jours les plaques de 100

Geez I'd just love to prove you wrong - my blog is not completely abandoned! I'm trying to create a school for my little boy and for me. Not sure when or where but sure it will be and sure I will have a few more grey hairs by then.

J'aurais un très grand plaisir à poster sur mon blog. Je n'aurais jamais imaginé le jour où ça devient encore plus luxueux que de faire de l'exercice ou faire de la musique.

En ce moment je dépense une énergie terrible à essayer de mettre debout une structure, ne me demandez pas où et quand, ce sont les questions qui fâchent. Ou pas…en tout cas on est passé de si…à quand…donc c'est déjà pas mal.

Il me tarde de publier le bêtisier du monteur d'école, c'est croquant ! Je comprends cependant le silence de chacun qui l'a entrepris...jusqu'au jour de l'ouverture voir quelques mois après on a peur d'échouer, d'être fermé, bloqué par un obstacle inattendu. Donc pour l'instant je m'attends à tous les obstacles.

Mais comme si rien n'était, par moment (euh, par beaucoup de moments) je m'offre des moments de plaisir, à savoir de fabriquer du matériel.

Etant propriétaire de quelque chose dans ce genre

par le biais d'un échange j'ai pu me rendre compte de sa piètre qualité je me suis jurée de ne pas acheter ceci.

Sans aucun équipement adapté j'ai donc fait 45 carrés de bois (OK, pas tous dans le même bois), puis poncé huilé, et comment qu'on fait pour les points ?

A ne pas faire chez vous sans avoir amélioré la technique.

Etape 1 le pochoir avec un emporte pièce de 6 (j'avais acheté un jeu de plusieurs dimensions pour autre chose)

pulvériser de la colle en bombe repositionnable au dos. Encore faut il avoir ce produit là, je l'avais acheté pour aider une amie à monter un matériel en panique...Positionner 2-3 fois sur du papier à jeter pour enlever l'excédent. ensuite, sur le bois, j'avais déjà poncé et huilé mes carrés. Il y a pas mal de choix en bombeàcolle, me mien était tout support dont photo pour environ 11€, et pas bio du tout !

Avec bombe dorée loisirs créatifs 5€, pulvériser, c'est mieux à l'horizontale que vers le bas, ce qui veut dire que c'est ta main qui prend l'excédent de peinture et non pas la bache au sol.

lever la pochoir.

reposer pochoir sur papier à jeter et essuyer le surplus de peinture dessus

remettre sur un carré de bois...sans repulvériser de la colle on peut renouveller l'opération au moins une 20aine de fois.

L'ensemble est égréné verni deux fois de chaque côté à la main avec un vernis norme jouet. Faut être motivé.

Moins cher et plus raisonnable d'acheter du bas de gamme, finalement. Ceci dit j'en suis ravie !!!

Par Cyndy - Publié dans : Maths
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Vendredi 29 mai 2009

S is for snake

Lors de la dernière visite d'une amie passionnée (il y a deux mois environ), nous avons eu au programme des boites : d'autres qu'on a pas fabriquées bien sur, nous sommes toujours trop ambitieuses, mais certaines qui ont vu le jour, notamment les boites et plateaux pour les serpents, tous les serpents, et rien que les serpents.

En s'inspirant des catalogues de matériel et bien sur des dimensions des barrettes de perles j'ai conçu l'ensemble des boites.

Les boites rentrent de manière un peu moins ajustée que chez Nienhuis où tout est au millimètre près, mais enfin, j'en suis ravie. Et d'ailleurs, pour avoir vu du Nienhuis à la pelle récemment lors des journées portes ouvertes aux deux écoles M dans la région toulousaine, des fois je me dis…

à quoi bon de le faire en bois si ça va être rectifié et lissé à un point où on ne voit plus que c'est du bois.

Grande discussion car en Montessori on doit isoler une difficulté ou aspect sensoriel à la fois. Le veinage et les nœuds sont dans ce contexte à supprimer. Donc, le médium et le plastique deviennent majoritaires ?

Quelqu'un formé chez Yvette va me dire que mon alphabet mobile et la 11^ème merveille du monde, quelqu'un formé à AMI qui n'a touché que du Nienhuis (et pas de papier ni de carton comme grand nombre d'alphabets mobiles) va me dire qu'il me faudrait mieux poncer les bords (AAAAHHHH!) et passer deux ou trois couches de vernis pour que ce soit nickel.

Ma vérité, c'est que je voudrais du bois qui ressemble à du bois sans que les fibres soit levés ou que ce soit rugueux. Pour ceci a été créé la papier à poncer !

Mon autre vérité est qu'il me faut ajuster quelques matériels vers une professionalisation, par exemple en IEF un seul serpent avec différentes boites rajoutées selon l'opération ou le niveau, ça va très bien. Dans le contexte d'une école il faut au moins 5 et mieux plus de chaque couleur de barrette pour 4 serpents différents. Donc affolement pour acheter des perles supplémentaires dans les mêmes coloris...

4 plateaux dimensions sur demande.

- serpent positif plateau avec 3 boites – barrettes couleur, barrettes de 10 dorées, escalier

n/blanc de change

- serpent négatif 3-6 4 boites : barrettes couleur, 10 dorées, escalier n/b, et escaliers négatifs gris

- serpent négatif 6-9 6 boites ou cases : dorées, colorées, escalier noir/blc, autre escalier chez nous ce sera rose transparent/blanc, barrettes de 10 grises pour négatifs, barrettes 1-9 grises idéalement 2-tons pour change négatif.

- serpent multiplication 6-9

1boite barrettes de 10, une boite perles colorées, une boite escalier n/b

ce qui fait chez nous pour ce matériel 1 plateau pr 3 boites, 2 plateaux pour 4 boites, un plateau pour 6 boites. Ces plateaux sont faits dans du contreplaqué 8 'ce n'est pas du peuplier d'où cette couleur foncée j'étais pressée en concevant tout ça avec une amie donc j'ai fait affaire avec le marchand de matériaux du coin. Qui ne fait point du peuplier.

Les rebords des plateaux sont en tasseau 0,9 * 1,8 avec un petit bout de 0,9 *0,9 sous les poignées. Je me tâte pour les pointer en attendant la défonçeuse-toupie pour faire des vraies boites à tenon.

Les boites font 9x12cm ce qui détermine les dimensions du couvercle (3mm d'épais) et du fond (5mm). Je les ai fait découper à deux endroits dont un qui ne faisait pas du 3. Elles sont pointées avec clous sans têtes, les bords sont faits avec du tasseau de 9*28. Les contre-couvercles ont été découpés par mes soins à la scie sauteuse dans du médium de 3 qu'on m'a donné, que je colle en dessous du couvercle.

Ensuite peinture pour le tout, à savoir

4 boites dorées ou bois nature, je fais un compromis, ce seront des boites bois avec couvercle doré, je délègue les couvercles dorés à un nouveau contact spécialiste des effets sur bois !

4 boites noir / blancs la norme c'est boite noire couvercle blanc ici ce sera le contraire, arbitrairement. Ca fera un bon controle de l'erreur au niveau dépoussierage !!

2boites vertes pour les deux serpents soustraction/négatif dont un niveau primaire.

1 boite jaune avec couvercle pour serpent multiplication (primaire)

1 boite rouge avec couvercle pour serpent addition (3-6)

1 boite bicolore pour deuxième escalier serpent nég élémentaire, chez nous ce sera rose clair et blanc, souvent c'est rouge et blanc.

2 boites grises pour serpents nég

1 boite autre teint de gris pour escalier de perles gris en serpent élémentaire négatif.

Soit 16 boites.

Ouf.

Par Cyndy - Publié dans : Maths
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Lundi 13 avril 2009

Pays en boite

Thinking about trying to start up a system of rotating and sharing country-boxes. Anybody done this ? Here's a few things I've started putting together to send to the Montessori school in Creel Mexico from France. We had a little boy from the school in Meg's Christmas cultural exchange year before last.

Voici quelques bricoles "France" que j'ai commencé à rassembler pour envoyer à une classe Montessori au Mexique. Le petit livre est en cursive (yeah !), les cartes postales ont un joli relief...plus tour eiffel, figurine de Babar. J'aimerais rajouter quelque chose sur les fromages, des santons-fèves de Provence et peut être un mini-livret fait maison avec des images de pigeonniers du Tarn. Quoi encore ? Des cachou Lajaunie ? Si quelqu'un a des idées veuillez me contacter par commentaire ou email

Pour nous ici, je voudrais mettre en place un système de partage-rotation de boites pays. J'ai mes dossiers-continent "besoins de l'homme" en bonne voie (quasiment toutes les photos commandées, 3 continents terminés, 10 livrets chacun) mais j'aimerais quelque chose de plus 3D et abordable jeune, pour éveiller la curiosité, donner vie aux carte-puzzles. Cette boite serait un matériel en libre service et serait le point de départ pour des animations, dégustations, pourquoi pas rencontres si on a quelqu'un sous la main, pendant un temps donné.

Avec une amie on se dit que chacun pourrait rassembler des petits objets sur deux ou trois pays et les faire tourner. A la fin du mois hop ! un petit colissimo et quelqu'un d'autre en bénéficie.

Quelqu'un a déjà fait ce genre de partage ?

Avec un peu de préavis je serais en mesure de faire Colombie, Mexique USA, Canada, Viet Nam…

Me contacter si intéressé !

Par Itsy - Publié dans : Geo & culture
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Jeudi 9 avril 2009

Apollo comment ??

I've been invited to go to the moon in the Apollo "two tens" vessel !

L'autre jour à table, l'enfant a enfin daigné m'inviter à l'accompagner sur la Lune en Apollo 11.

Et Apollo douze

Et Apollo treize

Et Apollo quatorze

Et Apollo quinze

Et Apollo seize

Et Apollo dix-sept

Et Apollo dix-neuf (oops !)

Et…

APOLLO DEUX DIZAINES !!!

J'ai été surprise, je ne pensais pas que c'était aussi bien en place dans sa tête.

Pour les nouveaux arrivants, en Montessori on apprend à appréhender les quantités en manipulant des barrettes de perles. L'enfant dira "sept dizaines" en manipulant justement 7 barrettes de dix perles, avant d'apprendre que le nom que l'on donne à cette quantité est "soixante dix"…

On n'avait pas du tout avancé au-delà de 19 car je n'avais pas les tables de Seguin. Même maintenant que je les ai, je retarde un peu car on a du mal à associer les couleurs des barrettes aux quantités, malgré ce petit matériel que j'ai en place depuis un moment.

Je pense que je vais lui proposer les coloriages de ce style.

Sinon voici les tables de Seguin.

J'ai été particulièrement embêtée par la peinture des chiffres. J'avais pensé les découper en autocollant mais j'ai fini par

-imprimer sur papier

-les découper

-tracer autour au crayon

-peindre avec un pinceau fin.

-ouf !!!

A refaire, je les ferais…au feutre indélébile !!!

Ah au fait, saviez vous que Youpi La Nagarine a scratché son avion en revenant de l'Espace ??

Par Cyndy - Publié dans : Maths
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Jeudi 9 avril 2009

Chevet qui croule

All these books I've just bought/been given/been lent ! Hardly know where to start !

Il y a quelques semaines, je trouvais ma bibliothèque un peu maigre et je me suis décidé qu'il serait temps d'investir...Allo Amazon !

On m'avait déjà prêté celui-ci mais j'avais envie de l'avoir...pour pouvoir le prêter à mon tour. Je n'affectionne pas son style d'écriture mais il y a des idées clés qui m'ont vraiment marquées. On a tendance à nier ce que ressent l'enfant. Ce n'est pas grave ! Ce n'est rien !

J'ai du mal à croire que personne ne m'ait jamais suggéré celui-ci. C'est une mine. Je le lis en parallel avec plusieurs autres. Du coup du même auteur :

plus TET teacher effectiveness training, trouvé bradé sur un site américain. Je ne les ai pas encore commencés.

Ensuite dans la version anglaise moins chère

Je regrette un peu celui-ci car j'ai la forte impression que c'est du 100% pompé sur Gordon, en plus comme c'est aen anglais je ne pourrai même pas le prêter ! Il y a même un chapitre dans "parents efficaces" (publié en 1974) qui s'appelle "écouter pour que les enfants parlent"

Ensuite une bonne fée outre-atlantique a envoyé un petit colis contenant ceux-ci. Je n'en avais aucun.

Une copine m'a prêté celui-ci, une approche plus abordable à la CNV que la référence (Les mots sont des fenêtres ou bien des murs - Marshall Rosenburg)

et celui-ci, que j'ai lu dans la foulée. La kinésiologie, honnêtement je n'y avais pas trop pensé, mais pourquoi pas. Des exercices à faire pour défaire différents types de blocage d'apprentissages.

Et une autre copine m'a prêté : Le style pseudo journalistique est peu objectif et plutôt agaçant, cependant je suis en train de survoler les différents projets d'école pour y répérer comment le biliguisme est géré...sujet qui me préoccupe un peu en ce moment;

Avec tout ça je ne m'ennuie pas !

Par Itsy - Publié dans : Réflexions générales
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Mercredi 25 mars 2009

Perdus dans l'espace

My two big themes planned for this chunk of the year between Christmas and summer were: music and space. I haven't gotten very far with my music idea, tho I could get some instrument three part cards and Meg's music identification stuff up in no time (and I will) but the main thing I wanted to accomplish was to find some way to imitate, obviously at lesser budget, the bells material. So, my big idea that I believe enough in to have made a purchase is, two identical xylophones, take off the metal bits and remount them into identically sized wooden boxes, maybe even with some system of ringing them without a mallet with a large wooden bead to pull mounted on elastic…I can't help but seeing a mallet of any kind as Prime Game for goofing around with

Anyway, in the meantime, I had the great idea of channelling the grandparents' end-of-year present into the space idea, so basically they bought with my guidance a stack of very different but all interesting books on space, plus an annual ticket for Cité de l'Espace, a sortof hands-on natural history museum in Toulouse. Annual ticket for me, since ds doesn't pay for another 6 months until he's 5. We've already been twice in 6 weeks, once with a friend of his, and I plan to go about once a month and am looking for activities for his age to do in class, not easy.

Mes deux grandes thèmes à aborder pour cette période hiver-printemps (ouais ouais on a enfin enterré les insectes !!) étaient la musique et l'espace. Sur le plan musique (par cela j'entends un amalgame de : l'exercice de l'ouie en termes de notes, en termes de sonorité d'instruments, ainsi que du langage pertinente (carte 3 parties instruments…). Les cloches Montessori, beaucoup en rêvent ! Il est vrai qu'il existe des jeux de 8 notes présentées de différentes manières qui sont abordables, sauf que théoriquement pour les travailler en sensoriel il faudrait 2 jeux. Cependant si je vais assimiler cet enseignement dans mon Montessori (chose que je ne souhaitais/prévoyais pas au début voir ce post lointain) je voudrais que ce soit évolutif, c'est à dire qu'il puisse fournir le support pour la découverte du solfège et de la composition au besoin. Ce qui implique d'avoir tous les demi tons qui ne sont pas dans un octave de 8. Mon idée est de prendre deux xylophones, d'en démonter les lames et les remonter dans des boites de longueur identique, au passage en voyant su un système d'élastique avec bille en bois ne pourrait pas les faire résonner correctement. Les mailloches, c'est l'invitation au détournement. Ici on n'est pas dans l'idyllique, je connais le client !

Pour l'espace, c'est en meilleure voie (lactée). J'ai orchestré le cadeau de fin d'année des grand parents qui n'ont point envie de courir les boutiques et magasins de jouets pour éventuellement choisir quelque chose qui ne convient pas à la maman, ah les grands-parents ont la vie dure de nos jours !! Ils nous ont offert donc en toute innocence ce thème en entier. J'ai d'abord commandé une série de livres sur le sujet. J'ai été assez surprise, pour la richesse que cela nous apporte, l'achat n'est pas abominable. Les voici :

Livre - LES PLANETES (EDITION 2007)

Celui-ci très synthétique au niveau des infos, visuels trop fournis peu adaptés aux jeunes enfants, mais il y a des stickers !!!

La Grande Imagerie: La Terre

La collection classique, pas cher, pas mal

http://www.eyrolles.com/Scan/MaxiScan/9782732434087.jpg?xd=5f6f20ba074835ed70f7dc01d49d2743

Celui-ci fait vraiment rêver, visuellement c'est trop beau, seul hic, ça ouvre sur l'avenir aussi donc il y a des illustrations des hommes sur Mars, station lunaire, etc et on a du mal à faire la part des choses.

Livre - Un Grand Livre Lumineux ; Le Ciel Etoile

Texte à la fois technique et adapté aux enfants, étoiles /constellations en fluorescent. Waouh !

On s'en est pas vraiment servi encore car je voulais ancrer un peu mieux le système solaire avant de compliquer les choses.

Ensuite, toujours dans le même cadeau, je me suis fait payer une entrée annuelle à la Cité de l'Espace (l'enfant a encore pour 5 mois de gratuité)

En 6 semaines, on est déjà à deux visites dont une journée entière avec un copain à lui et un après midi manière car on est passé devant –ah maman la cité de l'espace j'ai envie d'y aller.

Le luxe du billet annuel qui ne coûte finalement que deux fois l'entrée normale.

Je suis en train de glaner le net pour quelques expériences que j'estime abordables pour un enfant de cet age en rapport avec ce que l'on peut voir à la cité de l'espace, sans trop car c'est bien technique, juste pour maintenir l'intérêt. Il aura le temps d'explorer des phénomènes en détail plus tard.

Sur le plan imaginaire, ça a pris une envergure dont même moi qui connaît l'animal, n'aurais pas pu me douter. D'abord il y a eu le dessin,

puis le légo (ici une photo d'un des vaisseaux les moins élaborés, la plupart explosent au décollage)

puis on a été enfin à la bibliothèque et Monsieur a trouvé ceci, a même réussi seul à négocier un livre de plus sur notre compte comme d'hab à bloc

et c'en est fini de toute autre lecture. On est voués à acquérir la collection entière, dont en plus il en connaît l'existence les ayant repérés chez des amis en vacances. (où il est passé pour un grand calme puisqu'on ne l'a ni vu ni entendu de deux heures !)
Ah c'est beau l'amour !
Yoko Tsuno Leloup